为优化教学质量监控体系，促进系部重视人才培养工作，推动系部不断明确办学指导思想、坚持教育创新、加强教学建设、强化教学管理、全面提高教育质量，进而加快学校“升本”进程，实现“专科创优，本科超标”的目标。依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，借鉴《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，经校长室研究，决定对系部人才培养工作水平进行评估诊断，特制定本方案。
一、评估原则
1．客观性原则
评估过程要坚持标准，确保公平公正，同时实行分类评议，鼓励差别竞争；评估内容尽量用数据指陈事实。
2．发展性原则
评价取向要注重内涵，促进发展；在诊断问题的同时，要发掘潜能，强化优势，彰显特色。
3．可行性原则
评估标准的制定要抓住人才培养的关键环节，标的易检测，方法易操作，数据易统计。
二、评估程序
1．系部自评
各系部在当年12月中旬对照《系部人才培养工作水平评估诊断标准》（附件）进行自我评估，填写《自评表》（另制），撰写自评报告，编辑佐证材料，准备汇报现场；在 12月20日前 向教务处递交自评材料（书面稿和电子稿各一份）。
2．学校考评
翌年1月中旬，由校长室委托教务处组织专家组实施评估。通过材料审核、现场调研、项目答辩等途径，对照《系部人才培养工作水平评估诊断标准》，并结合系部呈送的自评材料进行综合评估，签署评估诊断意见，呈报校长室。
3．意见反馈
由校长室组织教务处负责人，与系部主任交换考评意见；总结成功经验，诊断存在问题，提出改进意见。在此基础上，系部研究制定并实施整改方案。
三、评估方法
1．本评估诊断指标为收集材料、系部自评、学校考评的参照，采取定量评价与定性评价相结合的方法，以保障评价信度与可比性。
2．本评估诊断指标的总分计算公式为：M=∑KiMi，其中，Ki为评分等级系数，评价等级分为A、B、C三档，赋值系数分别为0.9、0.7、0.5；Mi是各二级指标的分值。
3．各项评估标准系理想目标，完全达成要求者可赋值A等，余者酌情梯减为B等或C等。
本方案的解释权属校长室。
附件：
系部人才培养工作水平评估诊断标准
一级指标 |