一、考试命题和质量分析要根据《教学大纲》的要求和《教学计划》的安排进行。
1.形成性测试
（1）反馈性测试：一般指单元目标测验或单元综合目标测验，必须注意教材对各单元教学的具体要求。（2）阶段性测试：期中、期末考试，必须注意《大纲》（或《课程标准》）对各学期、学年度的阶段性教学目标要求，尤其是重点目标的要求。
2.水平性测试：一般指毕业考试和上级布置的学业知识水平测试，必须注意《大纲》对本学科教学的全面要求（知识、能力方面），注意把握知识的系统性及各部分之间的内在联系。
3.选拔性测试：主要指“5+ 2” 专转本考试，除了要注意落实《大纲》和《考试说明》对本学科教学的全面要求之外，还应注意研究学科教学和考试的新动向，通过分析近几年的考试试卷，把握其命题意图、命题规律和未来趋向。
二、考试命题和质量分析要控制好以下四个参量：效度、信度、难度、梯度，尤其是效度和信度，它们是考试目的性、科学性的体现。
1.效度，体现卷面情况与《教学大纲》（或《课程标准》）要求之间的统一程度。若教学目标落实较好，重点突出，分析试卷时能全面、具体掌握到学生对有关目标的达成情况，则效度较好；反之，则效度较差。
2.信度，体现卷面情况与学生实际水平之间的统一性程度。若实际水平高的学生能得高分，实际水平低的学生得低分，则信度较好；反之，则信度较差。
3.梯度，体现试卷试题对《教学大纲》（或《课程标准》）各项具体要求的落实程度。命题设计要根据《教学大纲》（或《课程标准》）要求和教学实际，合理布局，一般应依照先易后难的原则，安排顺序。试题按其综合性及思考性的程度，由低至高，难度按7：2：1的比例分布。同时“ 7” 中也要有梯度，强调“基本知识，基本技能，基本思路，基本解法”的掌握。
4.科学，在学科试卷中，有效控制非学科性、非思维性命题；在综合试卷中，可以淡化学科界限，但仍必须体现有关学科检测要求。试题中没有科学性、常识性错误。
5.规范，题型必须规范化。题干要简明、扼要、翔实、清楚易懂，没有语病；提出答题的要求要有明确的指令，不模棱两可，语意清楚，不误导解题思路；题肢必须落点准确，各选言肢不交叉重复，设计干扰的角度要合乎学科要求，答案具有正确性、明确性，即使是多项选择题的正确选项就其所含的学科意义来说，也应该是正确的、明确的。
6.到位，要求做到“两个结构”（即基本知识结构和基本能力结构）到位和“两个要求”（即大纲阶段性要求和学生适应性要求）到位。关键是试题落点的选择要准确有效，不枝不蔓。
7.严密，选题克服随意性，布局克服片面性，基本目标的覆盖要合理、周详、有密度、不雷同；重点教学目标要根据它在整个知识体系中的权重拉开一定的层面，在不同的能力级上分别布点考查。
三、质量分析的操作性要求
1.各教研组、备课组要严肃认真地结分、登分，及时将记分表缴系部汇总。任课教师要及时上网录入学生考试成绩。
2.任课教师或备课组要上网完整填写“质量分析表”，揭示命题意图和实现的情况。质量分析应重在剖析学生存在问题及其原因，准确揭示其错误思路、知识障碍和思维障碍。
3.质量分析可采用“逐题分类统计”的方法和“典型分析”的方法。实施典型分析，要面向各类试题，选取典型试题；面向全体学生，选取典型答卷。